1.成果主要解决的教学问题：中职学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当一部分学生良好的学习习惯还未养成，加上进入中职学校后学习科目多、知识7面广、难度大，致使学生产生学习畏难情绪，学习信心不足，导致学习成绩一蹶不振。中职学生要“学会学习”，就必须切实培养出学生良好的学习习惯，并且将这种行为主动、长期地坚持下去，尤其是在新的教育形势下，使学生具有开拓和竞争意识，健全开放的人格，能够独立自主接纳他人，友爱宽容，健康文明，有积极向上的学习、生活方式和良好习惯，有良好的社会适应能力。

2.成果主要解决教学问题的方法；

（1）低起点。低起点，注重基础，逐步规范。在学科教育中，规范学生上课、作业等基本要求，逐步改变新生上课不认真听讲、作业经常拖拉不完成等不良的学习行为。

（2）严要求。严要求，注重细节，严之有“理”。在学生日常行为规范“低起点”的基础上，学校始终从细节、小处着手，做到严之有理，严之有序，严而不厉。

（3）小步升。小步升，注重反馈，循序渐进。学生良好行为习惯的养成，需要及时反馈、表彰和激励，需要一个循序渐进、螺旋式上升的过程。

（4）勤矫正。勤矫正，注重监督，反复训练。“冰冻三尺、非一日之寒”。良好行为习惯的养成需要不断积累、强化的过程，必须“反复抓、抓反复”。

（5）挖掘一切教育力量，培养学生的四个学习习惯：一是常规学习习惯，主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯；二是善于思考问题的习惯。主要是指体现在学习过8程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯；三是合作性学习习惯。主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯；四是自信的学习习惯。自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题的习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一，以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，使适应时代发展。

（6）转变教师的教学观念、教学行为（如教学方法）。形成全新的教育教学观念：树立“教材只是一个例子”的教材观，树立“教师是教学的组织者、服务者”的教师观，树立“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作，始终围绕学生去进行，从学生的角度去思考问题，采用激励性评价，特别是挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励。通过积极的引导，推动我校的教学改革，提高我校的教学质量。

（7）优化课堂结构。充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，使适应时代发展。

       为此，我们进行了“技能先导法”的教学尝试。兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，调查显示，学习兴趣是影响学习的第一要素。为了提高学生的学习兴趣，课题组针对中职学生的学习特点，总结出了不同于传统教学方法的新的教学方法——以技能为先导，由技能带动理论。逐步形成了如下的教学模式：预习——研讨——评价——质疑——辅导。