在成果的推广应用过程中，以成果研究为龙头，崇尚科学、勤奋务实、勇于实践、积极创新，保证成果研究工作稳步开展。成果完成人员团结一致，积极参与，通力合作，坚持理论联系实际、实事求是和科学性、客观性、发展性原则，落实推进教学成果的实施，经过七年的实施11与检验，预期目标基本实现，取得了初步成果。

1.学风的转变我校在培养学生良好学习习惯方面，形成了如下的教学模式：预习——研讨——评价——质疑——辅导。预习是上好课的前提，我们每学习一个新的知识点都要求学生做好预习；研讨是指课堂上师生进行研究讨论学习内容，共同解决学习问题；对学生在学习中表现出的闪光点、亮点，采用激励性评价；我们一般要求老师用20分钟指导学生学习新课内容，给学生更多时间去提出疑问，深化所学内容；辅导既指上课时对学生提出问题的指导，又包含课外老师到课室的辅导。各学科组还结合学生的实际，形成了独特的教学方法与教学特色，如语文课题组的“随堂作文”，以培养学生良好的写作习惯；数学课题组的“解题教学”，以培养学生良好的解题习惯；英语课题组的“口语交际”，以培养学生良好口语能力；专业组的“实验教学”，以培养学生良好的动手操作习惯。总之，学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、学习效果、学习自主性等方面得到了明显改善。

2.教师教学观念的转变教师的观念、教学行为（如教学方法）发生了很大的变化。教师们形成了全新的教育教学观念：树立了“教材只是一个例子”的教材观，树立了“教师是教学的组织者、服务者”的教师观，树立了“学生是学习活动的主人”的学生观。教师的备课、授课等工作，始终围绕学生去进行，从学生的角度去思考问题，采用激励性评价，特别是挖掘学生的闪光点，及时给予鼓励。这种变化是积极的，有助于推动我校的教学改12革，提高我校的教学质量。

3．课堂结构的变化受传统教学观念的影响，成果落实之前，大多数老师是课堂的主角，学生是配角，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，教学效果低下。成果落实开展后，教师是导演，学生是主角，我们还要求教师把书本知识与现实生活有机结合起来，走生活化的教学之路，使得课堂教学由灌输书本知识转变为综合学习活动，充分利用了课程资源，使教学内容更贴近了学生的实际，激发了学生的学习兴趣。以前不想学的绝大多数学生都参与到学习活动中，学到了不少知识，还养成了读书动笔的习惯、勤于实验的习惯、勤于动手实践的习惯，喜欢独立思考的习惯，喜欢讨论问题的习惯，积极积累资料的习惯，学生的学习能力明显增强，学校的教学质量不断提高。七年来，大部分学生读书意识有所增强，学习习惯有所好转，学习能力有所提高，读书氛围比前几年浓厚得多了，教学成绩也一年上一个新台阶。

4．教学质量的提高教师把书本知识与现实生活有机结合起来，走生活化的教学之路，使得课堂教学由灌输书本知识转变为综合学习活动，充分利用了课程资源，使教学内容更贴近了学生的实际，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。2013至2020年学生参加河北省技能大赛获奖14人次，参加对口升学考试成绩明显提高，先后有66人本科达线，老师参加河北省班主任素质大赛、信息化教学比赛获奖10人次，发表相关教学论文13篇。